Arwin Ralf is naast postdoctoraal onderzoeker bij de afdeling Pathologie en Klinische Bioinformatica ook projectonderwijs (PO)-docent. Hoe hij de twee combineert en wat hij van deze toevoeging vindt, deelt hij in het artikel. ‘Voor mij juist een welkome afwisseling.’
PO-docenten staan niet voor de ‘klas’, maar begeleiden kleine groepen studenten tijdens het projectonderwijs. Daar leren studenten leren omgaan met complexe gezondheidszorgvraagstukken met maatschappelijk impact.
Unieke dynamiek
‘De studenten zijn nog jong,’ vertelt Arwin. ‘Het is leuk om te zien hoe zij dingen anders aanpakken en soms een andere kijk hebben dan studenten uit mijn tijd. Zo werken ze veel samen in gedeelde online documenten en komen er weinig pennen en papieren aan te pas. Voor mij ziet het eruit als chaos, maar voor hen werkt het blijkbaar fijn.’
Informatiebijeenkomst
Op maandag 9 februari organiseert de opleiding een informatiebijeenkomst ‘PO-docent, wat voor jou?’ met gratis lunch. Leer meer over de opleiding en de rol en ontmoet docenten en coördinatoren!
Schrijf je in! (Alleen voor Erasmus MC-medewerkers)
Voor andere rollen, zoals CGO-docent en VIP-coach worden ook informatiesessies georganiseerd. Lees meer hier
Begeleiden
De docenten begeleiden studenten gedurende het hele projectproces, adviseren bijvoorbeeld over hypothesevorming of het veldonderzoek. Daarnaast moedigen zij hen aan bij het formuleren van ideeën en verklaringen, leggen zij de basis voor samenwerking en houden zij overzicht over de academische voortgang.Elke groep heeft een eigen unieke dynamiek. ‘Het is altijd interessant om dat waar te nemen en daar als docent op in te spelen, zodat elke groep de begeleiding krijgt die het meest passend is.’
Groei en ontwikkeling
Aan het begin van het project formuleren studenten persoonlijke leerdoelen, zoals het oefenen met leiding nemen. De PO-docent volgt de groei en ontwikkeling en stuurt bij wanneer nodig. ‘De studenten binnen een groep verschillen vaak sterk van elkaar’, vertelt Arwin. ‘Iedere student groeit op zijn of haar eigen manier. ‘Sommigen willen hun sterke punten maximaal inzetten, terwijl anderen zich juist richten op het ontwikkelen van eigenschappen waarin zij minder sterk zijn.’
‘Zo was er bijvoorbeeld een studente die aangaf dat ze vaak onzeker is en daarom liever haar mening niet geeft in een groep. Ook niet als ze het eigenlijk niet eens is met de gekozen richting. Aan het einde van de projectperiode kon ze duidelijke voorbeelden geven waarin ze juist wel haar stempel had gedrukt op het project. Dat is mooi om te zien.’
Voorbeeld Projectonderwijs Zorg en Technologie
Studenten onderzoeken in PO3 nieuwe technologieën in de zorg en onderzoeken bijvoorbeeld in welke mate de technologie de gezondheid en veiligheid van patiënten waarborgt. Denk aan technologieën als FLY-kids over leefstijl van kinderen eenvoudig en digitaal in kaart, of aan Digizorg Assistent een systeem dat poliklinische consult opneemt en samenvat.Goed te combineren
Volgens Arwin is het PO-docentschap goed te combineren met zijn onderzoekswerk: ‘De PO-periodes zijn ruim van tevoren bekend en de belasting per week laat voldoende ruimte om andere belangrijke taken te blijven volbrengen. Voor mij is het ook juist een welkome afwisseling van het werken achter mijn computerscherm en het uitvoeren van analyses.’
Conflicten
Arwin is vorig jaar ook geïnterviewd over zijn motivatie en enthousiasme voor zijn nieuwe rol. Stiekem hoopte hij op conflicten. Hoe kijkt hij daar een jaar later op terug? ‘In één groep namen enkele studenten het PO-onderwijs in het begin niet serieus, waardoor ze te laat aanleverden en lessen misten’, vertelt Arwin. ‘Ik gaf de rest van de groep de keuze: lossen jullie het zelf op of zal ik het gesprek voeren? Zij gingen eerst zelf in gesprek, wat ik natuurlijk toejuich. De betreffende studenten pakten dit goed op en verbeterden hun houding richting het project en hun medestudenten. Zulke momenten zijn waardevol voor alle betrokkenen.’
Optimaal begeleiden
‘Tijdmanagement is altijd een uitdaging,’ zegt Arwin. ‘Om studenten optimaal te begeleiden is er wel wat voorbereiding vereist om materialen die ze produceren voor de lessen goed door te nemen. Daarnaast zijn er studenten die van nature minder op de voorgrond treden. Een goed beeld krijgen van zulke studenten en hun bijdrage aan de samenwerking kost vaak net wat meer moeite. Het is daarom belangrijk om soms wat extra oog te hebben voor dit type studenten en ze af en toe direct te vragen hoe het gaat en wat hun ideeën en ervaringen zijn.’
Ook docent worden?
Wil jij geneeskundestudenten inspireren, begeleiden en ondersteunen in hun ontwikkeling tot toekomstig arts? Binnen het Erasmusarts 2030‑curriculum zoeken we nieuwe collega’s die als CGO‑docent, PO‑docent, VIP‑coach of besliscommissielid willen bijdragen aan het onderwijs van de artsen van morgen. Lees op Agora meer.
