Projectonderwijs leert studenten omgaan met complexe gezondheidsvraagstukken met maatschappelijke impact. Ontwikkeling van competenties die hen voorbereiden op de toekomst en ervaring op doen met het uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek waren de belangrijkste uitgangspunten. Maar hoe kijkt psychiater en coördinator Sid Morsink terug op het Projectonderwijs? ‘Studenten kijken breder naar de gezondheidszorg.’
In september 2024 is een nieuw geneeskundecurriculum gestart met nieuwe onderwijsmethodes. Zo ook het Projectonderwijs (PO). Aan de hand van een maatschappelijk, technologisch of beleidsmatig gezondheidsvraagstuk leren studenten in vier weken de wereld van het wetenschappelijk onderzoek kennen, leren zij kritisch denken en ontwikkelen zij competenties, zoals samenwerken, wetenschappelijk denken, communiceren en leiderschap.
Goed geslaagd
In PO maken studenten geen kennistoetsen, maar wordt gekeken naar de groei en ontwikkeling op competenties door betekenisvol feedback te geven. Sid kijkt positief hierop terug. ‘Het is goed geslaagd om competentiegericht onderwijs neer te zetten en kennistoetsen los te laten’, vertelt Sid. ‘Ook het competentiegericht begeleiden is goed gegaan. De rol van de docent is meer coachend in plaats van de alleskenner voor een collegezaal.’
‘Ik hoop ze dankzij deze onderwijsvorm hebben geleerd om een open blik te hebben, een blik naar buiten waarmee ze breed hun vak als arts gaan uitoefenen en effectief interdisciplinair samenwerken met collega’s op een afdeling.’ – Sid Morsink, psychiater en coördinator Projectonderwijs
Projectonderwijs-docent worden? Dat kan!
De opeiding is nog op zoek naar PO-docenten die het leuk vinden om studenten te begeleiden tijdens het vierde projectonderwijs (tussen 16 april en 20 mei). Lijkt het je wat? Neem dan contact op met Ophrah den Boer via erasmusarts@erasmusmc.nl.
Zelfstandige studenten
Vier weken lang buigen studenten zich over een vraagstuk uit de praktijk. Ze verdiepen zich in de literatuur, formuleren een onderzoeksvraag, verzamelen en analyseren data en vertalen hun bevindingen naar een conclusie en discussie. Vooral de vrijheid om zelfstandig aan het project te werken wordt gewaardeerd. Ook het uitvoeren van eigen onderzoek spreekt veel studenten aan.
Breder naar de gezondheidszorg kijken
Door de uiteenlopende thema’s, van technologie in de zorg tot gezondheidsbeleid en duurzame volksgezondheid, maken studenten kennis met verschillende perspectieven op de zorg. ‘Ik hoor ook vaak terug dat ze dankzij het projectonderwijs breder naar de gezondheidszorg kijken. Bijvoorbeeld over beleid van de gezondheidszorg. Het is een nieuwe kant van de zorg die ze interessant vinden, waarbij ze leren stil te staan bij aspecten van de gezondheidszorg waar zij als toekomstige professionals mee te maken zullen krijgen.’Onzekerheid
Maar studenten vinden het soms ook uitdagend. ‘Het komt soms echt op je eigen proces aan. De docenten zetten geen krulletje op het eind en zij hebben de antwoorden niet. Daar komt onzekerheid bij kijken’, legt Sid uit. Maar hij zag ook dat studenten gingen steeds zelfstandiger projecten aanpakken. ‘We zien hen daar echt in groeien.’Leren samenwerken en feedback geven
‘Samenwerken en feedback geven vinden we in het hele curriculum belangrijk, maar het is een ingewikkeld proces om studenten daar goed in te begeleiden. We kwamen erachter dat samenwerken en feedback geven en ontvangen geen vanzelfsprekende vaardigheden zijn. Het is een vaardigheid die ze echt moeten leren en daar moeten we ze in begeleiden. Maar we zien ze wel daarin groeien.’ Sid wil in de komende projectperiodes de studenten daarin concreter begeleiden en in samenwerking met de Vorming van Identiteit en Professionaliteit (VIP)-lijn meer aandacht hieraan geven.
Vinden van Projecten
Een ander uitdagend aspect van PO is het vinden van geschikte projecten en het onderhouden van relaties met stakeholders. Maar de afgelopen jaren zijn er leuke stakeholders op hun pad gekomen. Sid: ‘We zijn ook trots op de samenwerkingen die we met PO hebben gelegd. Met externe partners en stakeholders, maar ook binnenshuis met afdelingen die voorheen helemaal niet bij geneeskundeonderwijs waren betrokken. Denk aan Create4care, directie patiëntveiligheid en de faculteit Erasmus School of Health, Policy and Management (ESHPM).Voorbeelden van projecten waren:
- Bed douche van Aafje: een apparaat waarmee cliënten in bed gedoucht kunnen worden (zorg & technologie)
- Voorkomen van hittestress van de Gemeente Rotterdam (duurzame volksgezondheid)
- Alarmvermindering op de IC-kinderen met slimme, data-gedreven algoritmen (zorg & technologie)
- Medicijnresten in afvalwater (duurzame volksgezondheid)
Vrije presentatievorm
Sid vond vooral de verschillende presentatievormen die studenten toepasten erg leuk. Op het eind van PO geven studenten een presentatie van hun bevindingen en presenteren deze aan de opdrachtgever en andere projectgroepen. ‘Talkshow en podcast: Studenten hadden veel creatieve ideeën. Dit waren andere manieren om informatie over te brengen. Zo neemt het algemene publiek thuis ook informatie tot zich.’Heb je een passend vraagstuk voor het Projectonderwijs? Word dan opdrachtgever!
Als opdrachtgever draag je bij aan het Projectonderwijs door een vraagstuk over een maatschappelijk gezondheidsvraagstuk in te dienen. Als opdrachtgever help je studenten door het laten kennismaken met de gezondheidszorg en de bestaande praktijk.
Lees meer over Projectonderwijs en over opdrachtgever worden.
